课堂模式创新并不容易，创新意味着要改变自己，否定过去，建立新的模式。传统的教学方式在公共体育课中有它的合理性，比如简单直白，见效快，师生在这个过程中都容易上手。

传统的教学方式是否做到了“以学生为主体”呢？是否实现了以“学”为中心呢？我在根据学情制定相应的教学计划并实施教学的过程中，发现传统的体育教学还没有以学生为主体，还没有做到以“学”为中心，学生学得简单，获得有限，能力提高有限。

以前上体育舞蹈课，追求的是将技术动作讲解清晰，同学们跳得好，期末成绩好，就可以了。现在看来，这样教最多算合格教师。

2019年参加我校首届课堂教学创新大赛，开启了我对新的课堂模式的初探，并在赛后对课堂模式存在的不足进行了更深入的思考和研究。同年，参加四川省普通高等院校体育专业青年教师说课比赛荣获一等奖，得到了认可让我备受鼓舞，也更坚定了继续探索的决心。

结合两次教学竞赛经验，在2020年参加我校“课堂教学质量卓越奖”比赛的过程中，我再次对课堂模式进行反思、重新梳理、进一步优化。把“主题式舞会”课堂模式分为课前、课中、课后三大部分，通过“看一看、想一想、讲一讲、学一学、比一比、跳一跳”六大教学环节，实现了F型+S型+A型课堂。舞会环节对应教学环节，基于课前MOOC的在线学习，通过课中“讲一讲”环节实现课堂的翻转；通过“想一想”环节中问题驱动，实现师生的互动；通过课内外联动“看一看”“跳一跳”环节，实现学生的自主学习和分层教学。“主题式舞会”课堂模式以发展学生体育与健康课程核心素养为出发点，除了要达到知识与技能目标以外，更注重过程与方法目标和情感态度与价值观目标，在教学过程中融入思政教育，同时让同学们主动参与对新知识的感知—探讨—思考—理解，以便学生了解舞蹈动作的规律与特点，从而让学生更好地达到“会学”的目的。

通过不断地自我否定与改进，我对教学有了更进一步的认识与提高。学无止境，我也会不断鞭策自己，让自己成为一名新时代更加优秀的高校体育教师。希望多年后，有学生对我说：“胡老师，我选过您的课，我还记得您，上您的课很开心，体舞为我的生活带来了很多快乐”。（胡英姝 公共体育第二教研室教师）